РОЛЬ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Первое, что необходимо знать, что все звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений органов артикуляции (гортань, голосовые складки, язык, мягкое и твёрдое нёбо, зубы, губы, носоглотка).
Для правильного произношения различных звуков необходима хорошая подвижность и дифференцированная работа органов «звукопроизносительного аппарта».
Таким образом, произношение звуков речи – это сложный двигательный навык.

Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разно-образнейших артикуляторно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения звуками (бормотание, лепет).
Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, мягкое нёбо.

Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, шеи, плечевого пояса, грудной клетки .

Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

При произнесении различных звуков каждый участвующий в речевом процессе орган занимает определенное положение. В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно один за другим, и органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение.

Добиться четкого произношения звуков, слов, фраз можно только при условии достаточной подвижности органов артикуляционного аппарата, их способности перестраиваться и работать координированно.

Подготовил: учитель-дефектолог Т.В. Коваль

Источник:
Сизоненко, Н.Ф. Организация воспитательной и коррекционной работы в группах для детей с нарушениями речи: пособие для воспитателей и учителей-дефектологов дошк. учреждений / Н.Ф. Сизоненко. - Мозырь: Белый ветер, 2004. – 83с.

Как правило, отсутствие речи или ее недоразвитие сказывается в школьном возрасте (нарушение чтения и письма)
Отсутствие помощи в раннем дошкольном возрасте приводит к появлению целого ряда последствий:

• Влияние речевого нарушения на процесс формирования личности ребенка;
• Нарушение процесса общения в детском коллективе, трудности адаптации, речевой негативизм (нежелание общаться, отсутствие мотивации к речевому общению);
• Задержка познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, трудности в освоении программы обучения (дошкольной/школьной)

Эффективна коррекционная помощь, оказываемая в период, когда идет активное становление речевой функции (2,5-5 лет).

• Успешность коррекционной работы в большей степени зависит от уровня взаимодействия учителя-логопеда, воспитателей и родителей (именно родители и воспитатели осуществляют процесс закрепления речевых навыков и умений, полученных детьми на логопедических занятиях).

Чем раньше вы обратите внимание на уровень развития речи вашего ребенка, чем раньше вы окажите ему помощь, тем эффективнее она будет.

Подготовил: учитель-дефектолог Т.В. Коваль

по материалам интеренет ресурса: http://logopedia.by/

Признаки благополучного развития речи у ребенка

• Физическое развитие ребенка соответствует возрасту.
• У ребенка нет никаких неврологических заболеваний.
• Ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми.
• Ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит.
• Ребенок активно решает «свои проблемы» с помощью речи.
• Ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам.

Признаки развития речи,при которых стоит обратиться к специалисту

• У ребенка есть неврологические заболевания.
• Ребенок неохотно повторяет за вами слова и предложения, которые он слышит.
• Когда ребенок слышит просьбу «Повтори» или «Скажи это еще раз», он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто Вас не слышал.
• Он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к вам за помощью ( с помощью речи).
• Ребенку безразлично понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятно языке.
• Речь ребенка значительно отстает от уровня развития речи его сверстников

Подготовил: учитель-дефектолог  Т.В. Коваль.

по материалам интеренет ресурса: http://logopedia.by/

Данный вид деятельности не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая работоспособность на протяжении всего занятия📚
Одной из распространенных техник является ПУАНТИЛИЗМ.
🖌️ПУАНТИЛИЗМ- это одна из нетрадиционных техник рисования мелкими точечными мазками с включением контрастных цветов, рисования ватными палочками.
☘️Для детей данная техника очень удобна. Сам процесс очень увлекательный, а результат удивительный!
☘️Для рисования техникой пуантилизм (мазками) вам понадобятся: бумага, формат зависит от размера вашего рисунка; гуашь/ палитра; ватные палочки,так же можно использовать готовые контуры для рисования или дети сами могут наносить контур изображения.

🎨Использование на логопедических занятиях рисунков вызывает у детей интерес и радость, позволяет быстрее и легче усваивать предлагаемый логопедом материал, преодолеть речевое нарушение.

Подготовил: учитель-дефектолог Т.В. Коваль

Для охраны голоса педагогом необходимо помнить, что

• курение,
• алкоголь,
• злоупотребление горячей и сильно охлажденной пищи недопустимы, так как при этом раздражается слизистая оболочка глотка и гортани.
• Следует остерегаться простудных заболеваний. Наблюдения показывают, что отрицательное влияние на голосовой аппарат оказывают «малые простуды», при которых люди продолжают работать, напрягая голос.

Соблюдение педагогами общегигиенических правил:
1. Соблюдение голосового режима (нормирование и распределение голосовой нагрузки в течение дня, отдых после интенсивного говорения, постепенное увеличение голосовой нагрузки после длительного отдыха – отпускного периода;
2. Соблюдение и оптимизация режима труда и отдыха/профилактика общего переутомления/ соблюдение режима сна;
3. Создание и поддержание адекватных профессиональных условий труда (помещение должно быть теплым. Чистым, хорошо проветриваемым;
4. Профилактика и своевременное лечение простудных заболеваний (особенно «малых простуд»);

Система профилактических занятий
Артикуляционная гимнастика
Дыхательные упражнения
Голосовые упражнения

Можно использовать следующие упражнения:

• «Магазин цветов» - тренировка глубокого медленного вдоха через нос (приятное ощущение от вдыхания чудесного запаха цветов);
• «Волшебная свеча» - тренировка ровного, медленного выдоха при дутье на воображаемые или реальное пламя свечи;
• «Лыжник» - тренировка интенсивного, сильного выдоха.

Динамические упражнения проводятся с ходьбой, медленным бегом, движениями рук, ног и туловища и включают элементы лечебной физкультуры – движение + произнесение звуков на выдохе.

Также к числу профилактических мер относится запрещение громко декламировать и всячески перенапрягать голос!

Источники:
1.Василенко, Ю.С. Заболевание голосового аппарата у педагогов // Вестник оториноларингологии - № 3. – С. 5-6.
2.Зееман, М. Растройства речи в детском возрасте: пер с чешского М. Зееман – М.: Знание, 2004 – С.89.
3.Савостьянова, А.И. Техника речи в профессиональной подготовки учителя / А.И. Савостьянова. – М.: Владос, 2001. – С. 34-37.

Подготовил: учитель-дефектолог Т.В. Коваль
Источник:
Пятница, Т.В. Логопедия в таблицах и схемах / Т. В. Пятница.- Мн.: Аверсэв, 2006.- 128с.- (В помощь логопеду)

В дошкольном возрасте основной вид деятельности – это игра. Значительный опыт общения, поведения, представления, связанные со словом, накапливаются ребенком именно через нее. Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на мелкую моторику рук.

Пальцы рук снабжены большим количеством нервных рецепторов. На кистях расположено множество акупунктурных точек (по этому показателю кисть не уступает уху и стопе), массируя которые, можно воздействовать на внутренние органы.

Следовательно, можно сказать, развитие речи ребенка находится в тесной связи с развитием мелкой моторики. Этот тандем рассмотрен и подтвержден в исследованиях многих крупнейших ученых, таких как И. П. Павлов, А. А. Леонтьев, А. А. Лурия. Кроме них, внимание на развитие моторики рук и ее значение для развития ребенка обратили и философы, языковеды, историки.
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи.
Результаты подтверждают, что тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует развитие речи

ПОДБОРКА ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР

• Разнообразные игры и упражнения по удержанию различных поз;
• Упражнения, состоящие из серии последовательных движений; динамические упражнения на переключение с одной статистической позы на другую;
• Рисование пальцем в воздухе, на песке, на любой плоскости простых предметов, геометрических фигур, цифр, букв и т.д.;

ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРЕДМЕТНОГО МАТЕРИАЛА

• Пальчиковые игры с палочками (спичками, веточками), где детям предлагается выполнить рисунок из палочек с постепенным усложнением задания;
• Пальчиковые игры с карандашом (желательно шестигранным, так как он дополнительно массажирует пальцы и ладонь), где детям можно предложить катать карандаш между ладонями обеих рук – от кончиков пальцев до основания ладони;
• Застёгивание и расстегивание пуговиц, замков на специальных приспособлениях; шнуровка специальных шаблонов; намотка верёвочек разнообразной толщины и длины; обмотка предметов шнуром; выкладывание узоров из ниток, перьев на бархатной бумаге, фланелеграфе; завязывание необходимого количества узелков или бантиков; плетение кос из верёвок.

ППодготовил: учитель-дефектолог Т.В. Коваль
Источник:
Развитие речемыслительной деятельности дошкольников 3-4 лет: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / сост.: Н.А. Костромина, Л.С. Кравченко, И.В. Масленкова. - Мозырь: Белый ветер, 2009. – 65с. – (Серия «Из опыта работы дошкольных учреждений»)

Полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка.
Процесс формирования речи охватывает несколько возрастных этапов.
Особенно продуктивным и важным в этом плане является период раннего и младшего дошкольного возраста от 0,8-1 года до 3-4 лет

Динамика формирования речи

1-2 МЕСЯЦА
Интонирует крик (Вы можете различать крики удовольствия и неудовольствия)
1,5-3 МЕСЯЦА
Гуканье, гуление (Ребенок повторяет за вами или самостоятельно произносит отдельные слоги, как будто играет с ними)
4-5 МЕСЯЦЕВ
Лепет (Ребенок повторяет за вами и сам произносит что-то похожее на слова, но с состоящее из отдельных слогов)
8 МЕС. – 1 ГОД 2 МЕС.
Лепетные слова
(Ребенок использует в речи «нянькин язык»: слова состоят из двух-трех открытых слогов (ляля, тата, кука и др.), много звукоподрожаний би-би, гав-гав, пи-пи и проч.)
1 ГОД 6 МЕС. – 2 ГОДА 2 МЕС.
Двусловные предложения
(Ребенок, общаясь с вами, объединяет два слова, например: дай пи (дай пить), папа нет (папы нет дома) и т.п.)
1 ГОД 9 МЕС. – 2 ГОДА 6 МЕС.
Активный рост словаря (Ребенок спрашивает, как это называется)
2 ГОДА 4 МЕС. – 3 ГОДА 6 МЕС.
Проявление грамматических форм слова (Ребенок изменяет слова в речи по числам, родам, падежам м др.)
2 ГОДА 6 МЕС. – 3 ГОДА 5 МЕС.
Словотворчество
(Ребенок «сочиняет» свои слова, но при этом использует законы родного языка)
2 ГОДА 6 МЕС. – 3 ГОДА 6 МЕС.

Ребенок проговаривает свои действия, когда он один играет с игрушками или занят еще каким-то делом.

Подготовила: 

Учитель-дефектолог: Т.В. Коваль

по материалам интеренет ресурса: http://logopedia.by/

Данные рекомендации помогут вам и вашему ребёнку жить без тревог о возникновении вновь запинок в речи. Помните, только ваша ответственность, желание и активность помогут избежать рецидивов.

Уважаемы родители!

Несмотря на эффективность коррекционно-педагогической работы с детьми с заиканием в дошкольном возрасте детей могут быть рецидивы заикания. Наиболее часто первый рецидив наступает при поступлении ребенка в школу.

Рекомендуем придерживаться следующих правил, благодаря которым ваш ребёнок будет расти и развиваться без беспокойства о запинках:

• До 1 сентября ребенок должен посетить школу и класс, в котором он будет учиться. Он может походить по классу, посидеть за партой;
• Педагог должен знать о том, что ребенок в прошлом заикался и потому требует к себе особого отношения;
• Желательно, чтобы ребенок, в прошлом с заиканием, наблюдался логопедом и психоневрологом в течение 1-1,5 лет;
• Старайтесь говорить при ребёнке медленно, плавно, ритмично. Спокойный, негромкий голос успокаивает ребенка,
• привлекает его внимание к речи говорящего;
• Очень полезно участие ребенка в хоровом пении или пении в одиночку, в речевых играх (речевое лото, домино, в мяч с речевым сопровождением), в хороводах и плясках и инсценировках , в чтении стихов хором или под музыку и с движением);
• Не делайте замечания, если ребенок употребляет эмболы (а, вот, ну, значит …). Употребление эмбол удлиняет время высказывания, дает возможность сосредоточиться, подготовить артикуляцию. Эмболы исчезнут, когда улучшатся речевые способности;

Подготовил: учитель-дефектолог  Т.В. Коваль

Источник: Белякова Л.И. , Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев, 1998 – с.5

Основные правила, которым необходимо следовать во время занятий дома:

• Помните, нельзя использовать прямые инструкции «Скажи», «Повтори» (используйте игровые приемы, что бы заинтересовать и замотивировать ребенка, ведь в дошкольном возрасте ребенок с охотой примется выполнять задания, которые ему подготовил некий персонаж, чем это все будет выглядеть как принудительный урок);
• Не бойтесь перехвалить ребенка. Если у ребенка не получается, никогда не ругайте его (повторите задание, уточните, понял ли ребенок инструкцию);
• Не требуйте от ребёнка того, чего он не может (коррекционная работа это не всегда быстрый процесс, наберитесь сил и терпения);
• Если вы не знаете как выполнять домашнее задание, то необходимо обратиться к учителю-логопеду и уточнить как выполнять данное задание;

Более подробную информацию можно узнать в следующем источнике:
Грибова, О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит?\ О. Е. Грибова. – М.: Айрс-пресс, 2004. – 48с.

Подготовила: учитель-дефектолог
Т.В. Коваль
Источник:
Башинская, Т.В. Как превратить «неговорящего» ребенка в болтуна. (из опыта преодоления моторной алалии): пособие для учителей-дефектологов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / Т.В. Башинская, Т.В. Пятница. – Мозырь: «Белый ветер», 2008. – 122с.

У детей с нормальным речевым развитием предлоги, по наблюдению А.Н. Гвоздева, появляются позднее всех остальных видов знаменательных слов, около 2 лет 3 месяцев.

На начальных этапах становления детской речи в течение короткого времени наблюдается пропуск предлогов во всех случаях употребления предложных конструкций.

Усвоение служебных слов для выражения синтаксических отношений происходит у детей в возрасте от 2 лет 6 месяцев до 3 лет. Научившись выделять и использовать флексию, ребёнок затем вводит в эту конструкцию и недостающий третий элемент – предлог, выражая лексико-грамматическое значение с помощью предлога и флексии.

К трем с половиной годам, по данным ряда исследователей онтогенеза детской речи, в частности Н.И. Лепской, ребенок использует флексии и предлоги при построении высказывания с пространственным значением в полном соответствии с нормами языка .

В устной речи детей появляются семантически простые предлоги: в, на, у, с, к, от. В речи ребенка имеются не только указанные выше предлоги, но и предлоги над, под, за, перед, из-за, из-под, но при употреблении более сложных предлогов (из-за, из-под) наблюдаются аграмматизмы.

Подготовил: учитель-дефектолог Ю.В. Адамская
Источник:
Гальская, Н.В. Звоночек. Автоматизация звуков в играх: пособие для логопедов и родителей / Н.В. Галльская. – Мн.: «Аверсев», 2001. – 160 с.

Я считаю, что в дошкольном возрасте занятия должны строится на игре. Ведь именно в дошкольном возрасте ведущая деятельность - игровая🧸
✔️Часто во врем занятий дома (с родителями) возникает одна трудность - это нежелание ребёнка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша.
✅Как построить такое занятие?
Можно "Отправится в путешествие" в Сказочное Королевство или в гости к любимому персонажу. Любая игрушка (кукла/мишка) могу "побеседовать" с малышом. Также часто использую различные карты/дорожки и т.д. в которых нужно выполнить задания для достижения цели (в конце карты открываем сундук с сокровищами и др.) .
✔️Довольно редко ребенок будет сидеть, и впитывать знания. Возможно, вам придется ходить за малышом по комнате, показывать ему картинки/игрушки, в то время, как он будет сидеть под столом или качаться на своей любимой качалке-лошадке. Никто не говорит о том, что занятие должно проходить только сидя за столом. В данном случае можно переместиться с ребёнком на пол.
❗Важно помнить! Для достижения результата необходимо заниматься каждый день (или через день). Новые знания, умения и навыки обязательно должны закрепиться.
❗Также необходимо учесть, что ребёнку необходима смена видов деятельности. Нельзя перегружать ребенка информацией!
✅Лучшее время для занятий - утром после завтрака или во второй половине после сна. Можно разбивать домашнее задание на несколько частей. Например , артикуляционную гимнастику выполнить утром, а на прогулке повторить речевой материал.
❗Если ребенок болен или плохо себя чувствует, то необходимо отложить занятие!
✅Пользуйтесь наглядным материалом (картинками/игрушками). Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Например, если вы решили выучить названия фруктов, покажите их в натуральном виде или используйте муляжи, картинки.
✅Говорите четко, повернувшись лицом к ребенку. Важно, чтобы он видел движение ваших губ.
✅Поддерживайте все начинания малыша, хвалите даже за незначительные успехи.

Подготовил: учитель-дефектолог Ю.В. Адамская

На занятиях я часто использую различные развивающие игры. Это всевозможные головоломки, тетрис, игры Никитина, вкладыши и прочее. Они все очень разнообразны по своему содержанию и наполнению.

Чем полезны данные игры ?! 🤔

✅Игра с такими пособиями помогает совершенствовать у детей логическое мышление наблюдательность, внимание.
✅Способствует развитию мелкой моторики, воображения, чувства симметрии, пространственной ориентации.
✅Задания очень разнообразны. Они интересны не только малышам, но и младшим школьникам и даже подросткам.
❕Играя в эти игры со своими детьми, родители незаметно для себя приобретают очень важное умение - держать себя в руках, не мешать ребенку самому размышлять и принимать решения, не делать за него того, что он может сделать сам.
❕Важно помнить:
🔴Игра должна приносить радость и ребенку, и взрослому. Каждый успех малыша это обоюдное достижение: и ваше, и его.
🔴 Заинтересовывайте ребенка игрой, но не заставляйте его играть.
🔴 Развивающие игры - игры творческие. Направляйте ребенка, но не выполняйте за него.
🔴Прежде чем давать задания детям, обязательно попробуйте выполнить их сами.
🔴 Обязательно начинайте с более простых задач. От простого к сложному.

Подготовил: учитель-дефектолог Т.В. Коваль